location_onAmphi 125
Session 10

Quels types d'IA mobiliser, dans quels milieux didactiques informatisés, selon quels paradigmes d'apprentissage, pour favoriser le développement de l'agentivité épistémique des apprenants ?

calendar_today 1er avril 2026
schedule 15h15–16h05
Speaker
Nathalie MasseuxUniversité Clermont Auvergne
Biography
Nathalie Masseux
Maître de conférences, Sciences de l'éducation / Pédagogie
Nathalie Masseux is a Maître de conférences in educational sciences at Université Clermont Auvergne, affiliated with the ACTé research unit (Activity, Knowledge, Transmission, Education). Her research addresses didactics, human-machine interaction, situated learning, and the design of digital educational resources.
open_in_newAcademic profile
Abstract
Abstract coming soon
Selected bibliography
  • Masseux, N. (2003). Modélisation d’une interaction didactique distante individuelle synchrone (ID2IS). Sciences et Technologies de l Information et de la Communication pour l Éducation et la Formation, 10(1), 127–163. https://doi.org/10.3406/stice.2003.859
  • Masseux, N. (2000). To teach remotely by controlling the didactic interaction of a student with a multiapplication environment. EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology, 2000(1), 1687–1688.
  • Younès, N., Paivandi, S., Pironom, J., Drot-Delange, B., Gal‐Petitfaux, N., Masseux, N., Moussay, S., Simar, C. (2019). Utilisateurs et usages du MOOC Se former pour enseigner dans le supérieur –Enquête évaluative en France. HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe).
  • Masseux, N. (1995). Auto-Didact : un environnement d'apprentissage de l'automatique axé sur la simulation (conception, prototypage et validation).
  • Masseux, N. (2013). Reformulations multimodales dans une situation d'apprentissage à distance.. HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 219–242.
  • Masseux, N., Michau, F. (1996). Découverte guidée sur simulateur pour l'apprentissage de l'automatique par des élèves-ingénieurs. Sciences et techniques éducatives, 3(1), 77–100. https://doi.org/10.3406/stice.1996.1281